Reforma oświaty a praktyka edukacji wczesnoszkolnej - ANNA GAJDZICA

Z notatki wydawniczej :

Temat publikowanej rozprawy jest rozpatrywany w dwóch uzupełniających się częściach: teoretyczno-poznawczej i empirycznej. Celem pierwszej jest dokonanie przeglądu teorii z zakresu zmian społecznych i edukacyjnych, przedstawienie koncepcji kształcenia zintegrowanego oraz prezentacja kompetencji i funkcji nauczyciela w zmieniającej się sytuacji oświatowej.

Badania empiryczne natomiast usystematyzowano w obszarach dotyczących sposobu przygotowania i wdrażania reformy edukacji przez MEN, deklarowanego przez nauczycieli sposobu wprowadzania kształcenia zintegrowanego, realizacji kształcenia zintegrowanego oraz oceny wprowadzonych zmian po upływie trzech lat od wdrożenia reformy na terenie powiatu cieszyńskiego. Prezentowaną analizę przygotowania, wdrażania i realizowania zmian Autorka prowadzi na na płaszczyznach: politycznej, organizacyjnej, społecznej, psychologicznej i pedagogicznej.

Podkreśla w niej, że realne zmiany w praktyce edukacyjnej mogą nastąpić dopiero po integracji działań praktyków i przedstawicieli środowiska akademickiego.

SPIS TREŚCI :

Przedmowa (Tadeusz Lewowicki)

Wstęp

Rozdział pierwszy

Reforma jako zmiana społeczna i edukacyjna

1.1. Zmiana społeczna
1.2. Zmiana edukacyjna
1.3. Czynniki wyznaczające kierunki przekształceń oświatowych
1.3.1. Polityka oświatowa
1.4. Niezbędne kierunki przekształceń oświatowych
1.5. Reformy edukacyjne
1.6. Konkluzje

Rozdział drugi

Kształcenie zintegrowane

2.1. Pojęcie kształcenia zintegrowanego
2.2. Historyczny rozwój koncepcji kształcenia zintegrowanego
2.2.1. Wybrane koncepcje kształcenia zintegrowanego w Polsce
2.3. Specyfika kształcenia zintegrowanego
2.3.1. Ocenianie
2.3.2. Relacje
2.4. Konkluzje

Rozdział trzeci

Nauczyciel w reformowanej szkole

3.1. Funkcje nauczyciela w reformowanej szkole
3.2. Koncepcje kształcenia i doskonalenia zawodowego nauczycieli
3.3. Nauczyciele wobec zmian edukacyjnych
3.4. Konkluzje

Rozdział czwarty

Zagadnienia metodologiczne badań

4.1. Cele i problematyka badań
4.2. Organizacja i przebieg procesu badawczego

Rozdział piąty

Sposób przygotowania i wprowadzenia reformy oświaty

5.1. Zmiany wprowadzone do systemu oświaty po 1 września 1999 roku
5.2. Zmiany wprowadzone w klasach niższych
5.2.1. Informacje o założeniach nowego systemu pracy w klasach niższych w materiałach rozpowszechnianych przez MEN
5.3. Programy jako źródło informacji o teorii kształcenia zintegrowanego
5.3.1. Informacje na temat kształcenia zintegrowanego znajdujące się w programach autorskich
5.4. Możliwości podnoszenia kwalifikacji w zakresie wprowadzanych zmian stworzone nauczycielom klas I—III na terenie powiatu cieszyńskiego
5.5. Konkluzje

Rozdział szósty

Nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej wobec wprowadzonych zmian

6.1. Działania podjęte przez nauczycieli w celu przygotowania się do pracy w nowym systemie kształcenia
6.2. Opinie nauczycieli na temat reformy oświatowej
6.3. Deklaracje nauczycieli na temat kształcenia zintegrowanego
6.4. Deklaracje nauczycieli na temat sposobu realizacji kształcenia zintegrowanego
6.5. Konkluzje

Rozdział siódmy

Realizacja kształcenia zintegrowanego

7.1. Zalecenia dotyczące praktycznej realizacji kształcenia zintegrowanego formułowane przez autorów programów
7.1.1. Wytyczne dotyczące czasu realizacji poszczególnych edukacji zamieszczone w programach nauczania
7.2. Deklaracje nauczycieli a realizacja kształcenia zintegrowanego — analiza porównawcza
7.2.1. Sposób organizacji zajęć
7.2.2. Metody i formy kształcenia wykorzystywane przez nauczycieli w toku zajęć zintegrowanych
7.2.3. Środki dydaktyczne najczęściej stosowane przez nauczycieli w klasach niższych
7.2.4. Sposoby oceniania uczniów w kształceniu zintegrowanym
7.3. Relacje: nauczyciele — uczniowie po zmianie sytemu kształcenia
7.4. Czas poświęcany przez nauczycieli w tygodniowym planie zajęć na realizację poszczególnych edukacji
7.4.1. Indywidualne sposoby gospodarowania czasem zajęć po reformie na przykładzie wybranych klas początkowych
7.5. Konkluzje

Rozdział ósmy

Zmiany i ocena zmian wprowadzonych na terenie powiatu cieszyńskiego w ciągu trzech lat od momentu rozpoczęcia wdrażania reformy

8.1. Zmiany w sieci szkolnej
8.2. Opinie nauczycieli na temat wprowadzonych zmian
8.3. Opinie dyrektorów szkół na temat reformy
8.4. Opinie rodziców uczniów klas niższych kształconych w nowym systemie na temat wprowadzonych zmian do klas I—III
8.5. Konkluzje

Zakończenie

Bibliografia

Summary
Resume